不正常關係

把不正常關係放進人物對話

關心不正常關係引出題目的讀者，也可以比較兩個人物各自的時間壓力與已知資訊。著急完成與尚待準備可能同時出現在一件事裡，分清各方條件會讓困難的來源更容易辨認。 原先由不正常關係想到的生活經驗可以保留，遇到不同的條件則另作標記，兩種處境各自完整才方便比較方法的適用範圍。 晚餐前的廚房最容易忙成一團，誰洗菜、誰擺碗，提早說好比臨時喊人省力。 課表排到週末都沒有空白，往返交通與回家後的休息常比課程本身更容易被漏算，決定加一堂課以前，可以先看整週還剩多少自由時間。 生病的家人可能需要安靜休息，陪伴者可先問是否想喝水或有人待在身旁，再依本人願意接受的方式提供協助。 衣服被分錯籃時，先確認家人知不知道分類方法，不必急著認定他故意偷懶。

順序改了會有何影響

向長輩學做菜時，可以同時記份量和當天食材狀況，也問他何時會轉小火。 開頭第一頁為何先確認當天有幾人用餐，這項資訊和份量表格有怎樣的關聯？把使用者當天需要與原紀錄適用的情況放在一起，便能理解數字還須依哪些條件重新核對。 秤好的鹽和水仍煮得太鹹，鍋蓋被拿起來時才想到舊鍋與今天的蔬菜不同。後來食譜頁邊記下每次嚐到的味道，這格是試做者能接續調整的線索。 鹽和水都被仔細量好，湯卻太鹹，桌上的漂亮表格一時給不出答案。 一疊不能改的小冊子像最初的表格，活頁夾則容納新的份量、口味與來客情況。 「先看今天有幾個人吃飯」寫在第一頁，外婆讓食譜從固定份量回到實際餐桌。

輪流發言也有細小難題

摘要能省去次要細節，論證一項解釋時卻可能需要把相關動作重新展開。 覺得某個人物總在逃避時，可以先列出幾次實際行動，再看看哪些確實拖延而哪些受到條件限制，讓情緒與觀察各有位置。 遮住最後一段，寫下目前有哪些問題未解，再讀結尾核對它回答了哪幾項。 看到「隔天」先找前一事件的日期線索，手機使用的間隔並非人物經過的時長。

延伸閱讀

• 留一盞窗邊的燈：父親拿出新表格又放下筆的兩個動作，讓談話從安排規則轉向傾聽孩子。推薦把前後連著讀並留意害怕如何被說出來，接送失誤因此呈現出需要家人共同理解的另一面。
• 照片背面沒有寫日期：替家人保存錄音也需要先詢問意願與交代用途，這篇把新說明連到原先影像旁邊。推薦從這段實際工作想一想不同種類的記錄如何各有來源，以及日後補充資料需要保留哪些資訊。
• 放在冰箱上的搬家清單：紙條留在可見處讓漏項仍能接著處理，自己的共同任務也可以為問題保留回報入口。推薦從這項補正經過想一想誰負責查找方法，以及新資料要放在哪裡才方便其他成員知道進度。